西北民办幼儿园教师职业承诺的调查探讨

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论文字数:38566 论文编号:sb2022061010351148227 日期:2022-06-21 来源:硕博论文网

本文是一篇学前教育论文,笔者认为教师职业承诺水平不仅会影响教师职业长期的发展、教师和学生的心理健康状况,还影响着教师的绩效、工作满意度等重要因素,职业承诺水平的提升有利于稳定幼儿园教师师资队伍,对于民办幼儿园的发展来说属于关键影响因素。
一、西北民办幼儿园教师职业承诺的现状
(一)教师职业承诺的总体状况
由表 4 中的数据可知,西北五省民办幼儿园教师职业承诺的总分为 3.61,大于理论中值 3,由此可见西北五省地区民办幼儿园教师的职业承诺水平处于中偏上水平,这些地区的民办幼儿园教师对自己职业的认同感和坚持感处于中等状态。各维度得分从高到低依次是:规范承诺(M=4.16)、情感承诺(M=3.92)、继续承诺(M=3.02)。根据本研究中对职业承诺水平高低的分析,西北五省地区民办幼儿园教师职业承诺的总体状况是教师普遍具有较强的责任感、认同感和职业规范意识,但继续任职的意愿欠佳,具体各维度的状况将在后面内容中展开分析。

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(二)教师职业承诺各维度的状况
1.教师情感承诺状况
本研究中将关于教师的情感承诺定义为,幼儿园教师在具备一定的职业价值认同感、责任感的基础之上,情感态度方面并不愿意舍弃该职业的态度。
根据表 6 所示,民办幼儿园教师对职业的价值认同感和情感态度比较高,更多关注于工作中对于幼儿成长的作用和意义,对于工作本身的价值认同感持肯定态度,但对于这份职业能够给教师自身能力发展带来的理想化成果相对较低,不舍弃这份职业的程度相对较低。也就是说这些幼儿园老师虽然能够明确意识到对这份工作的价值认同和情感依赖,但多方面因素影响之下放弃这份职业的程度会比较高,这一点与民办幼儿园教师流动性大的现状相吻合。

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各项目的得分情况如表 7 所示,情感承诺维度是通过 12 个项目来反映的,分别是 Q31、Q32、Q33、Q34、Q35、Q36、Q37、Q38、Q39、Q40、Q41、Q42。其中 Q40(幼儿的健康成长是我的心愿)题项的得分最高(M=4.38),数据显示 97.5%的教师同意这一观点;Q41(现在的工作环境、条件有利于实现我的理想)题项的得分最低(M=3.55),数据显示只有 57.5%的教师同意这一观点。对于 Q34(做幼儿教师比做其他职业更有意义),76.7%的老师对这一观点表示赞同;但对于 Q42(现职业能使我的工作能力得到较大的提高),数据显示有 28.2%的老师对这一观点表示不同意和不确定。
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二、西北民办幼儿园教师职业承诺存在的问题
(一)教师职业承诺总体水平一般
从本研究的调查结果来看,西北地区民办幼儿园教师职业承诺的平均得分是3.61 分,其中五个省份民办幼儿园教师职业承诺的平均得分从高到低排序依次是:青海省(3.64)、甘肃省(3.63)、宁夏回族自治区(3.60)、陕西省(3.59)、新疆维吾尔自治区(3.56),理论中值为 3,可以看出西北地区民办幼儿园教师的职业承诺整体程度一般,处于中等水平。
1.职业承诺各维度得分的差距过大
调查结果显示职业承诺各维度的得分从高到低依次是:规范承诺(M=4.16)、情感承诺(M=3.92)、继续承诺(M=3.02)。由此可见,这些民办幼儿园教师的规范承诺水平相对较高,继续承诺相对较低,两者均分相差高达 1.14 分,而情感承诺处于两者之间的水平。
一方面,关于本研究中得分最高的规范承诺。一直以来,教师作为肩负着为国家未来培养高素质人才重任的职业群体,幼儿园教师作为履行早期启蒙教育职责的重要角色,与教授其他年龄阶段的教师相比,对幼儿园教师工作的全面性、细致性、创造性以及示范性等方面都存在着高要求和高期待,其重要性不言而喻。因此,幼儿园教师作为儿童发展重要阶段的启蒙者,对于自身专业知识和专业技能的要求需要不断增高,同时必须按照《幼儿园教师专业标准(试行)》等相关文件中的要求来严格约束自己,这也是调查结果中民办幼儿园教师规范承诺水平较高的主要原因。
另一方面,自从 2010 年国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育越来越受到整个社会的重视和关注,对于幼儿园教师的高期待和高标准日益严格,加之教师一直被认为是一个利他主义的职业,在整个社会的监督之下,幼儿园老师们在严格要求自己的同时也背负着很大的生存压力。然而民办幼儿园相比公办幼儿园来说在工资待遇、社会认可度等方面或多或少都存在一些差异,这些压力可能导致这些民办幼儿园教师产生了消极的职业情绪,不断怀疑自己选择这份职业的初心,因此,这些民办幼儿园教师在情感承诺方面的水平并不高,毫无疑问这种现状对于继续承诺来说更是一大考验。
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(二)教师情感承诺整体水平不理想
1.教师对情感承诺的认知存在偏差
本研究调查结果显示西北民办幼儿园教师的情感承诺水平处于规范承诺和继续承之间,平均分为 3.92,处于中等偏上水平。那么本研究中关于教师情感承诺的定义是基于幼儿园教师具备一定的职业价值认同感和责任感。关于情感承诺维度的调查结果显示,虽然关于 Q34(做幼儿教师比做其他职业更有意义),76.76%的老师对这一观点表示赞同;但对于 Q41(现在的工作环境、条件有利于实现我的理想),数据显示只有 57.52%的老师表示赞同,关于 Q42(现职业能使我的工作能力得到较大的提高),数据显示有 28.17%的老师对这一观点表示不同意和不确定。
在访谈的过程中,对于“为什么选择来这所幼儿园工作?您觉得目前为止最大的收获是什么?”有几位老师的回答如下:
L 老师:“因为我从小就喜欢把自己当作老师,喜欢管别人的那个感觉,但是这个老师和我从小的梦想有些出入。不过也都是教书育人,后来毕业了,真正做了一名幼儿教师,却发现幼师并不好当。随着年龄的增长,自己也有了两个孩子,但是却越来越喜欢这份职业,因为热爱才可以坚持这么久。收获了一群可爱的学生们。”
W 老师:“我喜欢孩子,而且觉得幼儿园老师的工作是最具挑战性的,是要求高的职业。到现在最大的收获就是能让自己也一直保持天真,保有幻想与童真,人也活的比较简单快乐一点。”M 老师:“我觉得来到幼儿园,幼儿园的管理很严格能学到更多东西,喜欢幼儿跟他们在一起相处感到非常开心,我最大的收获是有自己变得有时间观念,也有规划,主要是孩子们都很可爱,我很爱他们。”
由访谈和问卷调查的结果来看,本研究中情感承诺较高的平均分得益于大部分民办幼儿园教师对于职业光荣感和使命感的认同,而对于是否能够提升自己的工作能力、实现自己的理想是抱有迟疑态度的。因此,关于民办幼儿园教师情感承诺方面的判断和认知,不应该仅仅停留在关注教师对这份职业的热爱和认同,同时要关注教师在工作中自我能力得到提升、自我价值感得到实现的现状,建立热爱这份职业与实现自我价值之间的情感联结。
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三、西北民办幼儿园教师职业承诺影响因素分析...................... 40
(一)新冠疫情期间西北民办幼儿园教师的工作情况.................. 40
(二)影响民办幼儿园教师职业承诺水平的内在因素........................ 42
四、提升西北民办幼儿园教师职业承诺的建议..................................... 47
(一)国家和社会层面...................................... 47
1.突破投资体制,关注资金落实.............................. 47
2.提高教师身份认同,重视人力资本建设...................................... 48
五、研究结论.......................... 53
四、提升西北民办幼儿园教师职业承诺的建议

(一)国家和社会层面
1.突破投资体制,关注资金落实
首先,目前我国已经进入到疫情防控常态化的时期,在此背景下如何突破对民办幼儿园建设的投资体制,是亟待考虑的问题。虽然我国民办幼儿园提供了超过一半的学前教育服务,但无论在总量还是生均上民办幼儿园获得的财政支持都较少。国家虽然在大力提倡并支持普惠性民办幼儿园的发展,实际上许多园长表示在方方面面还需要自己承担投资的费用,尤其是想要留住好老师,很难做到普惠性;在民办幼儿园发展竞争日益激烈的情况下,许多非普惠园需要不断通过投资来提高自身优势。除了教师工资支出,民办幼儿园高昂的房屋租金在很大程度上成为其良性发展的绊脚石,需要政府从根源上解决用地问题和租房困难;在政府统一的补助标准下,根据幼儿园实际情况进行比例调整和补充,尤其是考虑到西北偏远地区的民办幼儿园,例如民办幼儿园的地理位置、办园规模、在园人数等重要条件,这些补助资金对于促进民办幼儿园的稳定发展起着关键作用;政府对公办幼儿园和民办幼儿园的投资比例尽量实现一体化和制度化保障,且民办幼儿园对于补助资金的使用标准在面对类似公共卫生突发事件时可以及时进行调整,在政府和相关部门的指导下真正解决问题。
其次,现如今幼儿园中的儿童玩具、乐器、绘画材料、多媒体全套设备、室内运动器材、户外器材设施都在不断更新,现代化科技带来的福音同样也是以高成本为代价的,尤其是多媒体设备的投资和使用,其实在西北很多偏远地区的农村民办幼儿园里,一台一体机对幼儿园来说都是弥足珍贵的,需要更多人能真正走进这些偏远地区的农村民办幼儿园,落实资金监管和问责,帮助他们解决实际面临的难题,同时利用“走下去”的机会保证资金的投入笔笔有着落,分分有回响。
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五、研究结论
通过前述分析和讨论,本研究得出如下结论:
1.总的来说,当前西北地区民办幼儿园教师的职业承诺的程度一般,属于中等水平。具体来看,民办幼儿园教师的规范承诺水平较高,继续承诺水平较低,情感承诺水平处于两者之间,其中对于继续承诺水平低的问题需要引起一定的重视。
2.西北地区民办幼儿园教师职业承诺水平在职称、学历、任教班级、园所所在区域等背景变量上存在显著性差异,教师学历和幼儿园所在区域对民办幼儿园教师职业承诺的影响尤为突出。
3.西北地区民办幼儿园教师职业承诺的问题主要集中在:职业承诺各维度得分的差距过大;新手教师的职业承诺水平较低;情感承诺整体水平不理想,教师对情感承诺的认知存在偏差,不同学历的民办幼儿园教师情感承诺水平差距较大;继续承诺问题严峻,不同职称、不同园所区域的民办幼儿园教师继续承诺水平差距较大;对幼儿园教师职业承诺的理解和关注度缺乏。
4.除人口学变量影响因素外,民办幼儿园教师职业承诺受教师个人学历、教龄、职业认同感、责任感、工作愉悦、职业规划等自身方面的因素影响;以及民办幼儿园工作环境、园方对教师的培养和管理、国家政策扶持及工资待遇、社会的支持和认可等外在因素的影响。
总之,教师职业承诺水平不仅会影响教师职业长期的发展、教师和学生的心理健康状况,还影响着教师的绩效、工作满意度等重要因素,职业承诺水平的提升有利于稳定幼儿园教师师资队伍,对于民办幼儿园的发展来说属于关键影响因素。众所周知,学前教育阶段在幼儿的发展过程中占据着关键地位,而幼儿园教师在幼儿的全面发展和学前教育事业中承担着至关重要的角色,具备积极的职业心理尤为重要。综上所述,加大对幼儿园教师职业承诺问题的关注十分必要。
参考文献(略)


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