英语学位论文摘要万能模板「写作分享」

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论文字数:4613 论文编号:sb2021120917111740747 日期:2022-02-18 来源:硕博论文网
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学位论文摘要万能模板一:初中生英语学习倦怠的调查研究 ——以湛江市四所普通中学为例
学习倦怠是指由于长时间的的学业压力或负荷,学生感到精力耗损、对学业丧失热情、对待同学态度冷漠、学业成绩未达到预期效果从而对学习产生消极态度。关于学习倦怠的研究与某一具体学科相结合的研究,如英语,研究对象大多为大学生和高职生,以中学生尤其是初中生为研究对象的相对较少。而初中生正处于青春期,他们不仅学业压力大,而且他们的心理承受能力处于不足的状态,如果长期处于倦怠的消极情绪中,容易给他们的身心的健康造成危害。因此,探讨初中生的英语学习倦怠情况及原因,对缓解初中生的英语学习倦怠有重大意义和必要性。基于前人的研究,本研究在Maslach的三维倦怠理论和Krashen的情感过滤假说理论指导下,以广东省湛江市四所普通中学初中学生为研究对象,以改编胡俏和戴春林编制的《中学生学习倦怠问卷》和自编《初中生英语学习倦怠影响因素问卷》为研究工具,并结合访谈,对以下三个问题进行探究:1.湛江市普通中学初中学生英语学习倦怠的现状如何?2湛江市普通中学初中学生英语学习倦怠在年级、性别、及学业成绩上是否存在差异?3.影响湛江市初中生英语学习倦怠的原因有哪些?本研究发现:1.湛江市初中生英语学习倦怠处于中等水平,其中低成就感这一维度的得分最高,其次是心理耗竭、生理耗竭和师生疏离。2.湛江市初中学生英语学习倦怠在年级、性别、及学业成绩上存在显著差异。其中,男生的英语学习倦怠程度高于女生,初一学生的英语学习倦怠程度高于初二学生,低分组学生的英语学习倦怠比高分组学生的严重。3.影响初中生英语学习倦怠的因素主要有教师、学生、英语学科本身、同伴及父母,其中主要原因有父母过高的期望、英语学科学习难度大、英语考试焦虑、英语基础薄弱、低自我效能感、教师英语教学方法单一等。基于调查结果,笔者最后从教师,学生及父母层面提出了一些建议:1.教师层面:(1)改进教学方法以激发学生的英语学习兴趣。(2)平等地对待每位学生,与学生建立和谐的师生关系。(3)进行分层教学以兼顾所有的学生。2.学生层面:(1)正确对待考试,缓解考试焦虑。(2)找到适合的学习方法,努力学习。(3)重拾自信心与自我效能感并努力学习3.父母层面:(1)增强与孩子的沟通并理解他们。(2)相信并鼓励孩子。
学位论文摘要万能模板二:基于顺应论的网络新闻误解现象分析 ——以新冠肺炎话题英语网络新闻为例
误解是一种普遍存在的语言现象,会对交际的成功与否产生一定的影响。随着信息技术的飞速发展,互联网已成为人们获取新闻信息的主要媒介。由于互联网的独特性,网络新闻的误解不仅会对语言交流产生不利影响,而且会对社会稳定、经济建设和政治安全产生负面影响。许多学者从不同角度对新闻误解进行了研究。但是,从语用学角度对新闻误解的研究较少,对网络新闻误解的研究更是寥寥。本文以英语新闻网站和英语社交媒体上从2020年1月至2020年12月关于新冠肺炎相关话题的20条英语新闻为例,对网络新闻误解采取了定性研究。研究基于Verschueren语言顺应理论,从多模态的角度分析了网络新闻误解的原因、动态过程和心理机制。这是一种用于研究新闻报道的全新视角,以期提高读者对避免新闻误解的元语用意识。本论文的主要发现有:一,网络新闻误解现象是语言选择的结果,顺应或者不顺应某种语境因素都会导致该现象的产生;二,网络新闻误解产生、传播和接收的动态过程也是网络新闻交际中语境因素的不断重建、新闻信息的更新交换以及元语用意识控制的语言选择的动态过程;三,控制语言选择的元语用意识在网络新闻交际中会产生一定影响,该作用不容小觑。本研究具有一定的理论和实际意义。理论上,本研究可以证明语言顺应理论的对网络新闻误解的分析的可操作性和其强有力的解释性。实际上,本研究还可以提供一定的理论指导,新闻媒体者尽可能地减少造成网络新闻误解的可能性,使网络话语交际者因此规避或减少对网络新闻的误解。
学位论文摘要万能模板三:长沙县第一中学高中生英语学科核心素养发展现状调查研究
核心素养是新课程改革的导向,作为引领中国未来教育改革方向的主导理念,“核心素养”研究与中国教育改革的发展密切相关。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语课程应该培养学生的英语学科核心素养,英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质及学习能力四个方面构成,核心素养是贯穿课程标准修订的一根红线,也是课程实施和教学改革的方向和总纲。因此,本研究通过探究长沙县第一中学高中生英语学科核心素养的发展现状,以期为促进高中生英语核心素养的发展提出一些有效的、可操作性的建议。本研究基于多元智能理论和人本主义学习理论,对长沙县第一中学350名学生进行问卷调查,对6名教师和7名学生进行访谈,以问卷和访谈为研究工具对长沙县第一中学学生的英语核心素养发展情况进行调查研究。其中,调查问卷是在参考孟媛硕士论文的高中生英语核心素养的培养现状调查研究的基础上修改而成,问卷的信度为.883。本研究旨在回答以下三个问题:(1)高中生英语核心素养发展现状如何?(2)影响高中生英语核心素养发展中的主要因素有哪些?(3)学生的核心素养的发展和性别两者是否存在相关关系?研究结果表明,(1)高中生英语整体的核心素养能力比较一般,学生的语言能力,文化意识,思维品质,学习能力发展不均衡,学习能力和思维品质的发展优于文化意识和语言能力的发展。(2)影响学生英语学科核心素养培养的主要因素包括课程设置、教学评价、教师、学生四个方面。(3)学生的核心素养和性别两者不存在显著相关关系(Sig﹥0.05),学科核心素养的发展与性别差异无关,表明在核心素养的发展上,教师应该平等的对待男女性别差异。基于以上研究结果,为了提高高中生英语核心素养的水平,以促进他们的全面发展,本文针对课程设置、教学评价、教师、学生四个方面入手就如何发展高中生的英语学科核心素养提出建议。对于课程设置:应该优化课程内容,完善课程体系,改变选修课的教学模式。对于教学评价:建立合理的教学评价体系,丰富教学评价主体和评价方法,平衡形成性评价与终结性评价在教学中的比重。对于教师:提升专业素养,改进教学方法,创设英语教学情境。对于学生:改变学习动机和目的,多参与实践活动,培养良好的学习习惯。但本研究还存在一定的局限性,研究的样本量较小,研究的工具不够全面,研究的视角有限。希望后续的研究能扩大样本量,丰富研究工具,进一步完善问卷,从多角度来分析学生的核心素养。
学位论文摘要万能模板四:ESA教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究 ——以西华县第三高级中学为例
英语词汇是英语学习的重要基础,词汇教学自然成为了英语教学的重点之一。2017版的《普通高中英语课程标准》对普通高中英语词汇教学提出了新的要求。然而,在一些综合实力比较薄弱的高中,英语词汇教学仍延用着传统的模式。传统模式下的英语词汇教学忽略了学生的主体性,降低了学生的课堂参与度和课堂学习效率,严重影响了学生英语综合能力的提升。20世纪90年代末,英国著名的教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)提出了ESA教学模式,即:Engage,Study,Activate。该模式自提出后在国内外教育领域得到了广泛的应用,但在综合实力比较薄弱的高中学校的英语词汇教学方面的应用相对不足。本论文概述了ESA教学模式的定义,理论基础及国内外研究现状。研究者对ESA教学模式在综合实力比较薄弱高中的英语词汇教学中的应用进行了实验研究,探讨了ESA教学模式对英语词汇教学的影响。本研究包括以下三个问题:(1)ESA教学模式对学生在英语词汇教学中的参与度有什么影响?(2)ESA教学模式在高中英语词汇教学中应用的效果如何?(3)影响ESA教学模式应用于高中英语词汇教学中的因素有哪些?本实验研究对象为西华县第三高级中学高二两个平行班的学生,一个为实验班,一个为对照班。在为期四个月的教学实践中,研究者在实验班使用了ESA教学模式,在对照班采取了传统的教学模式。本研究使用了问卷调查法、访谈法、试卷和观察法来获取实验数据,并使用SPSS 23.0对数据进行了分析。研究结果表明:ESA教学模式受到了实验班学生的普遍好评,取得了较好的教学效果,可以用于综合实力薄弱高中的英语词汇教学。在ESA教学模式下,学生在英语词汇教学中的参与度有所提高,英语词汇教学效果有了明显的改善,学生的英语成绩也有一定的提升。此外,影响ESA教学模式应用于高中英语词汇教学实施中的因素有:学生的英语水平,教师的教学和管理能力和班级规模。最后,针对ESA教学模式在高中英语词汇教学中出现的问题,本研究给出了相应的解决策略。
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学位论文摘要万能模板五:“中英双语阅读圈”在农村中学英语阅读教学中的应用研究
阅读教学是英语教学中的重要一环,提高学生的自主阅读习惯和自主思考能力一直是英语阅读教学中的重中之重。近年来,在众多的英语阅读教学尝试中,“阅读圈”教学模式得到研究者的关注和推崇。“阅读圈”教学模式的步骤是“阅读-思考-联系-分享-评价”。在该模式下学生积极参与阅读活动、体验阅读快乐、学会合作分享,他们的角色由传统的参与者转换成组织者和主导者。考虑到农村中学学生英语程度较弱,本研究计划采用中英文结合的阅读圈教学模式来改革农村初中英语阅读教学,本次改革试验,重点研究以下两个问题:(1)“中英双语阅读圈”的教学效果如何?(2)农村学生对“中英双语阅读圈”教学改革的看法是什么?该教学实验历时3个月,在新乡市原阳县第一初级中学进行,共有100名八年级学生参加。在笔者之前的硕师计划任教学校的同事(张老师)的帮助下,选择八五实验班和八六控制班进行试验研究。在能够达到原有教学目标的基础上,在每周五课后延时服务中,两个班级增设一节课外阅读课。在本研究中,实验班采用“中英双语阅读圈”的教学方法,控制班采用常规阅读的教学方法。实验前,通过测试和问卷调查了解两个班学生英语阅读学习的现状。实验后,通过两个班的英语阅读测试成绩了解“中英双语阅读圈”教学模式的教学效果;通过问卷调查和访谈,了解实验班学生自主阅读习惯和自主思考能力的变化以及学生对“中英双语阅读圈”教学改革的看法。通过测试、问卷调查表和访谈收集数据,并用SPSS(23.0)软件进行梳理、统计分析。研究结果显示:在农村初中英语阅读教学中实施中英文结合的阅读圈教学,有效利用课后延时进行中文阅读圈对文本展开阅读和分析,提高英语阅读课堂的学习效率,课后延时的中文文本教学能够激发学生的阅读兴趣,积累词汇,为课堂教学做铺垫;课堂英文文本教学能够在前期中文教学的基础上进一步利用英语展开讨论,了解课文内容等等。这两者结合能够在一定程度上对学生的阅读兴趣产生积极影响;提升学习的自主性,包括自主阅读的习惯、自主思考能力和自主学习的习惯。限于受试对象的有限性,“中英双语阅读圈”教学模式的有效性还有待进一步的证实,需要更多的教师把“中英双语阅读圈”教学模式应用到农村初中英语阅读教学中,对其进行进一步的完善。
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