幼儿园教师信息化教学手段推广探讨——以兰州市X园为例

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论文字数:28452 论文编号:sb2022041222182046211 日期:2022-04-21 来源:硕博论文网

本文是一篇学前教育论文,笔者在调查和访谈的过程中发现,兰州市 X 园在信息化教学手段应用上有很多特点,比如 X 园在疫情期间通过微课指导家长与幼儿亲子阅读,家长和孩子共读一本绘本,幼儿通过视频与大家分享自己的阅读心得;亲子运动,教师指导和示范一些体育动作,如单脚跳、双脚跳等分解动作供家长和幼儿学习;

一、幼儿园信息化教学手段应用的现状

(一)研究对象概况
兰州市安宁区 X 幼儿园是一所区教育局直属的公办全日制幼儿园,也是一所城中村改造小区配建幼儿园。X 幼儿园现有教职工 36 人,幼儿 200 名。现设教学班 6 个,小、中、大班各 2 个。与其他幼儿园相较,该幼儿园属于新建园所,X 幼儿园在信息化教学设备上投入相对较大,种类配备齐全,各个班级都配备了电子显示屏、投影仪、电子班牌、电子美术等设备,还有方便教师录课、方便幼儿表演和录制“我是小小主持人”的微格教室、教师线上会议的会议室等信息化教学设备,以及方便家园共育、展示园所文化、班级文化的 LED 显示屏。

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(二)调查概况
1.访谈与实施
访谈提纲的内容涉及范围广泛,涵盖了幼儿园教师信息化教学手段应用的各个方面,根据 X 幼儿园的情况,研究者编制了《兰州市幼儿园教师信息化教学手段应用访谈提纲》和《幼儿园教师信息化教学手段应用观察记录表》。访谈的内容主要包括幼儿教师对信息化教学手段的理解与态度;幼儿园信息化教学手段的选择与组织实施;幼儿园教师对信息化教学手段应用的评价与建议;幼儿园教师信息化教学手段应用的政策支持与培训;幼儿园教师信息化教学手段应用存在的问题及策略。
观察记录的内容包括教学手段的选择;教学内容的选择;教学组织形式;教学实施过程以及教学评价。本次访谈随机选取小、中、大班教师八名,以及专门负责信息化教学设备管理的老师和园长各一名,总计十位教师。观察教学活动选择小、中、大班各两个班级进行教学实录。
2.访谈对象的基本情况
在此次访谈中,分别对访谈的十位老师进行 A-J 编号,由于该幼儿园班级较少,无男教师,且每个年级只有两个班,所以仅访谈了八位女老师,一位园长和一位信息化教学设备维护负责人。这十位女教师结合该幼儿园的基本情况、自身信息化教学手段应用情况作了详细的描述。为了防止出现偏差,研究者从大、中、小三个年级班里随机抽取教师进行访谈,了解 X 幼儿园教师的基本信息情况。(如表 1)。
所访谈的十位老师的年龄主要集中在 26-43 岁这个年龄段内,该年龄段的教师主要以青年教师为主力军,是该园开展教学活动的主要力量。青年教师对新鲜事物接受和学习速度较快,并能很快的适应幼儿园的教学模式,应用信息化教学设备开展教学活动。并且青年教师有充沛的热情,在教学工作中能以良好的状态将信息化教学手段应用在教学活动中,丰富教学活动的形式与内容。访谈中幼儿教师的学历基本以本科学历为主,除园长有二十余年教龄,且为一级教师外,其余老师教龄集中在 2-4 年,在这 2-4 年工作中,都已评为二级教师。专业基本是学前教育专业,只有一位教师是音乐表演,但不影响整个样本的情况。该园教师学历层次较高。还有一名硕士研究生学历,访谈的一位园长有二十余年的工作经验,在信息化教学上有一定的指导经验。从调查中发现,学历的高低对 X 幼儿园教师信息化教学手段应用的影响不。但是在教学理论与实践方面,高学历教师明显比低学历教师有优势。X 园以青年教师为主,且教师入职后在接触信息化教学设备的时间和操作上,大部分教师对信息化教学设备的操作和熟练都是 2 年及以上,从访谈和调查中了解到 X 幼儿园教师对信息化教学手段的应用基本掌握和熟悉,并可以在教学活动中。
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二、幼儿园教师在信息化教学手段应用中存在的问题

(一)幼儿教师对信息化教学手段的认识和熟练度有待提高
1.X 园幼儿教师对信息化教学手段认识较浅
教师理解了信息化教学手段的含义,才能明白信息化教学手段在教学活动中应用的意义,更好的利用信息化教学手段进行教学活动。教师根据幼儿的需求及活动的特点,选择适宜的信息化教学手段应用在教学活动中,这样才能达到教学活动的最优化。
(1)幼儿教师对信息化教学手段的理解
经过访谈,十位老师都认为信息化教学手段与教学有着密切的联系。调查发现,兰州安宁区 X 幼儿园幼儿教师比较重视信息化教学手段在教学的应用,认为信息化教学手段在教学中有着重要的作用。而对于信息化教学手段的概念理解,发现一部分老师对信息化教学手段的概念认识模糊。虽然对信息化教学手段和教学的关系要求较高,也比较重视,然而缺少对信息化教学手段的认识,对教师更好开展信息化教学工作没有实质性的帮助。
(2)教师对信息化教学手段应用的认可度
通过访谈发现,大部分教师对于信息化教学手段应用的态度持肯定态度,愿意尝试将信息化教学手段应用在教学活动中的教师占据大多数。对于教师接受信息化、在教学活动中应用进行信息化教学的动机,教师反映是课程实施的需要。主要用于录制微课、公开教学、教学竞赛和个人兴趣的分别也会采用信息化教学手段来实施。通过以上分析可以得知,当前兰州市安宁区 X 园幼儿园教师较为认可信息化教学手段对教学的辅助作用,在应用信息化教学手段的选择上,多以方便教学和课程活动需要为主,自身兴趣点较低,受外在动机的影响较大,主观意愿较小。
关于“信息化教学手段的价值是什么?”有教师认为信息化教学手段为幼儿和老师搭建了一个学习交流的平台;有老师认为信息化教学手段能够丰富教学内容;有教师认为信息化教学手段可以扩展教学资源、丰富教学的趣味性;也有教师认为信息化教学手段比较新颖,能吸引幼儿注意、激发孩子的学习兴趣。因此,教师可以充分的认识到信息化教学手段对教学活动带来的价值。使用了信息化教学手段后,每一位老师的感受和体验有着不同的看法。

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(二)X 园幼儿教师缺乏应用信息化教学手段与课程整合的能力
1.幼儿教师只是单方面的应用信息化教学手段
在访谈和调查中了解到 X 园的教师在应用信息化教学手段时,只是简单地将音乐、视频、图片等通过电子白板播放出来,而不是将这些信息化教学手段和教学活动、课程相整合达到信息化教学最优化。
B 老师说:我在音乐活动中,我会用电子白板播放音乐让幼儿欣赏学习,这样很方便,而且直接播放音乐比较节约时间,音准会让幼儿学习起来更准确。要是我自己弹钢琴教幼儿音乐,我自己就需要提前练琴,而且在弹奏的过程中容易卡壳。有时候音准也会出问题,这样不利于幼儿正确学习。所以,我应用信息化教学手段最多的就是播放音乐
D 老师说:我应用电子白板播放视频比较多,有时候班级排节目,或者给幼儿教舞蹈,我自己做的动作可能不是很优美,也不是很协调,所以,我会播放舞蹈视频供幼儿直接学习和观看。
2.信息化教学设计与课程整合能力较弱
教学设计是幼儿教师职业素养的基本要求。新手教师在教学活动设计时,缺乏经验,通过查阅参考教案,仅仅是对教学活动的简单模仿,缺乏原创和设计教学活动的能力。利用信息化教学手段,教师就更方便和依赖从网站上下载和查阅教案。但是,教师很难结合信息化教学手段、本园和本班幼儿的实际情况将现有的教学活动和课程资源相结合,经过访谈得知,教师信息化教学设计和课程整合能力较弱的原因主要有两个方面。一是教师们缺乏活动设计和课程整合的经验,习惯“拿来主义”。二是对信息化教学手段的认识不足,对部分操作程序不熟练。出现问题自身也无法解决,只能寻求经验丰富的老师来帮助完成自己的教学活动。
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三、影响幼儿园教师信息化教学手段应用的因素分析......................26
(一)信息时代发展的要求.......................................26
(二)幼儿教师自身的信息素养.........................................26
(三)幼儿园相关信息化设备的配备.....................................28
四、改善幼儿园教师信息化教学手段应用的策略.............................32
(一)教师应该树立正确的信息化教学观.............................32
(二)提升 X 园幼儿教师教学设计和课程整合的能力.......................32
(三)从信息化教学的适用性出发,更新和丰富传统教学方式..................33
五、结论与展望..............................38

四、改善幼儿园教师信息化教学手段应用的策略
(一)教师应该树立正确的信息化教学观
1.提高 X 幼儿园幼儿教师对信息化教学手段的认识与应用
随着科技的进步与发展,电脑、手机等信息化设备日益丰富着我们的生活,对于幼儿教师而言,我们应该如何将这些先进的信息化教学手段高效的应用在我们的教学和工作中是幼儿教师面临的一大问题与挑战。在教学活动中,信息化教学手段不单单是简单的播放音乐、视频、图片。而是要求教师结合教学活动的目标与任务、教学活动的内容、幼儿学习的情境、幼儿的学习特点等来科学的选择信息化教学手段。
信息化教学手段应用的最终目的是有效的促进幼儿的学习与发展。所以教师应该熟悉班里幼儿的认知结构、兴趣、动机、情感、共性、个性等因素有效的应用信息化教学手段开展教学活动。除此之外,X 园教师还应该不断地自主学习,提升自己的信息素养和专业素养。改变原有的旧观念,与时俱进的同时,也要结合传统教学方式的优点,两者结合以便在工作中能更好的将信息化教学最优化。
2.提高 X 园幼儿教师信息化教学手段的熟练度
教师熟练使用信息化教学手段,能够保障教学活动能否顺利、流畅的进行。如果一节教学活动,教师中途出现各种停顿、延迟等问题,就会让整个活动变得松散,幼儿的注意力分散,中间过渡的环节就会延长,幼儿在活动中处于等待的状态,这样不利于幼儿学习。常规教学如此,应用信息化教学手段教学亦是如此,如果教师对信息化教学手段的应用不熟悉,或者缺乏经验,教师在上课途中就会出现停顿,此时幼儿的注意力就会从活动中分散。在一节数学教学活动《认识图形》中,教师在讲解图形时,电子白板上的图片出现跳页的情况,老师在多次返回和调整下还是没有回到原来的界面,最后,该老师寻求其他老师的帮助,才返回到原来的界面。这段时间里,幼儿开始说话、注意力分散,甚至个别幼儿下座位乱跑。
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五 结论与展望


随着信息化教学地不断发展与进步,信息化教学手段在教学中的作用日益显著。因为幼儿园教育不在义务教育范围之内,所以幼儿园信息化教学手段的应用往往被忽视,因此需要对幼儿园信息化教学手段应用的问题进行不断的探究和发现。本文以兰州市安宁区 X 幼儿园为研究对象,调查幼儿园教学信息化应用的现状与问题,分析信息化教学手段在在实际的教学过程中的应用情况及其影响因素。
在调查和访谈的过程中发现,兰州市 X 园在信息化教学手段应用上有很多特点,比如 X 园在疫情期间通过微课指导家长与幼儿亲子阅读,家长和孩子共读一本绘本,幼儿通过视频与大家分享自己的阅读心得;亲子运动,教师指导和示范一些体育动作,如单脚跳、双脚跳等分解动作供家长和幼儿学习;通过剪映等软件录制游戏活动,上传家长群,供家长学习观看和幼儿一起玩;网络家访,了解家长们的育儿困惑,给予育儿指导,安抚幼儿在家的焦虑情绪。大班云入小学,拍摄小学的一天,包括小学课堂、小学环境等做好幼小衔接;育儿经验访谈,请育儿有道的家长,通过钉钉视频进行分享交流自己的育儿之道,为家长提供建议和指导。应用信息化教学手段举行这些活动都取得了显著的效果。
总而言之,兰州市 X 幼儿园信息化教学设备配备齐全,教师信息化教学手段的应用水平良好,虽然能在实际的教学过程中发挥部分信息化教学手段的作用,但也有一些问题存在。例如:多媒体设备的使用问题和维护不到位,体现在教师没有将信息化教学手段的最大价值发挥出来,只是简单的播放音乐、图片和视频,并且教师在教学活动中多媒体设备出现突发状况,部分教师能难解决出现的问题,而是需要在其他老师的帮助下解决问题。教师信息化培训理论与实际不相符,教师对信息化教学的理解与认识较浅薄,缺乏专业人员的指导,资金投入欠缺,幼儿园公众号无法建立。因此,论文最后从幼儿园信息化教学手段应用的视角出发,找出 X 幼儿园信息化教学手段应用现状并进行分析,提出了相应的解决策略,通过加强对教师理论与实际相结合的培训,提高教师综合素养,加大资金投入,政府相关政策支持,加强区域之间信息化教学的联动,促进幼儿园之间网络资源共享。为教师今后应用信息化教学手段提供保障。为 X 幼儿园建立良好的网络系统,实现幼儿园云平台网络资源共享。在技术上,帮助 X 幼儿园建立公众微信号,这样有利于 X 幼儿园的信息化管理的发展,更有利于家长了解 X 幼儿园的动态,实现家园共育,促进幼儿健康发展。
参考文献(略)


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