小学第二学段学生阅读兴趣问题及改进策略思考——以佛山市X小学为例

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论文字数:35633 论文编号:sb2022052822075547982 日期:2022-06-08 来源:硕博论文网

本文是一篇教学论文,本文对佛山市 X 小学三至四年级的学生和语文教师开展调查,总结出小学第二学段学生阅读兴趣存在的问题,也对其进行了原因分析。原因主要有两个方面:学生自身认识不足和教师教学方式存在偏差。
一、佛山市 X 小学第二学段学生阅读兴趣的现状调查
(一)调查方案设计
1.调查目的
本研究为了更加准确地了解关于佛山市X小学第二学段学生阅读兴趣的现状以及所存在的问题,为今后提出的教学改进策略提供相应的依据,帮助小学第二学段学生建立浓厚的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
2.调查对象
本论文主要以佛山市 X 小学三至四年级的学生和语文教师为调查对象。佛山市 X 小学是佛山市南海区教育局直属小学,曾获得区学科学生核心素养培养先进学校三等奖以及区教育系统先进集体,因此,选择这一所学校为调查对象,更有利于开展小学第二学段学生阅读兴趣的调查,从而获得更加真实的数据。

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(二)调查实施
1.调查问卷的发放
2020 年 9 月 10 日向佛山市 X 小学第二学段学生发放问卷 324 份,问卷均有班主任老师指导学生完成。为保证问卷的有效性和真实性,在学生答卷前,向学生说明了该问卷的主要调查内容和填写方式,并强调了个人信息的保密性,学生上交后删除无效问卷,不计入统计。教师访谈和问卷发放时间同步。
2.调查问卷的回收
本次问卷调查共回收学生调查问卷 324 份,回收率 100%,有效问卷 324 份,有效回收率 100%。访谈记录 14 份,有效访谈 14 次。
整理和统计所收集的问卷后,主要从五个方面对数据展开分析,即学生阅读愿望、阅读时间、阅读读物内容、阅读方法和阅读内部动机。
1.阅读愿望的调查情况
学生的阅读愿望极为重要,拥有浓厚的阅读愿望是其自觉开展阅读活动的第一步。如果学生的阅读愿望低,对待阅读总持着敷衍、松懈的态度,学生很可能渐渐对阅读失去热情,这样不想不愿阅读、对阅读毫无兴趣的情况会越来越多。
为了更加深入了解小学第二学段学生的阅读愿望,在教师访谈中,设置了“您所在班级学生的阅读氛围怎么样?”的访谈题目,部分访谈内容如下:笔者:您所在班级学生的阅读氛围怎么样?
师 1:不理想,大部分学生不想阅读,个别学生连课外书都没有。
师 2:一般,个别学生会认真阅读,但大多数只是拿着书本装装样子。
师 3:不浓厚,比起花时间去阅读更想花时间去写作业。
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二、佛山市 X 小学第二学段学生阅读兴趣的存在问题
(一)阅读愿望不强烈
小学第二学段学生相比第一学段,他们的认知发展已相对处于具体运算阶段,开始萌生自己的阅读愿望。而强烈的阅读愿望是自觉进行阅读的最好推动力,所以是否拥有强烈的阅读愿望决定着学生是否会进行自主性阅读,因此,对于小学第二学段学生阅读兴趣的研究,首先研究学生的阅读愿望。
1.阅读意识不浓厚
小学第二学段学生基于第一学段的过渡,这时对周围的一切都会表现出强烈的好奇心和热情。但是,当前有些学生却把阅读视为教师布置的一项学习任务,而且有压力才开始被动阅读,甚至于有大部分的学生就从来没有想过主动开展阅读,可想而知,他们对于阅读已经上升到想看的愿望都没有的程度,如果学生本身缺乏阅读意识,没有强烈的阅读欲望,学生自然会把阅读视为负担、累赘,最后对阅读失去兴趣。
2.阅读态度不认真
一件事是否成功的关键取决于认真的态度,假如学生总是抱着应付式、松散马虎的态度阅读,就算看上几百本书也是徒劳无功,浪费时间而已。目前,虽然有些学生已经意识到自己阅读愿望不强烈的问题,但是懂得自己想办法去唤醒和激发的少之又少。另外,有些学生在阅读时更是只拿着书本装装样子,对于这种“假阅读”还乐在其中。教龄较长的教师慢慢产生了职业倦怠,在平时的语文阅读教学过程中,虽然有意识纠正学生的阅读态度,但普遍也只是形式化的指引,处于一种“隔靴挠痒”的状态。
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(二)阅读时间稀少
小学第三学段学生需要面临升学压力,第二学段学生相对他们,学习压力稍微轻一些,也相对具有更多的阅读时间让自己沉浸于书本中,从而不断激发自身的阅读兴趣。但是从他们的实际阅读情况看,他们的阅读时间是十分欠缺的。
1.学习任务过度占用时间
当前,大部分的学生都把大量的时间用于做作业,完成各种学习任务,学生在学校的阅读时间也十分有限,能够阅读一小时的少之又少,大部分时间都被老师繁琐的练习分析所占领,学生不免变成了 “知识的容器”。在一定程度上,学生的需求、学生的兴趣湮没在以“应试”为目的的教学过程中,“一切为了学生的发展”“满足学生兴趣”实际上已被歪曲为“一切为了考试”“满足学生应试”。学生的阅读兴趣在“命令—服从”式的教学当中无法得到较好的激发。
2.娱乐活动过度分散时间
适当的娱乐活动可以调整情绪,减少学习压力,使学习更有效率。但是过度进行娱乐活动,会分散学生的学习积极性,沉迷于娱乐当中,必然也影响阅读的积极性。当前,电子设备发达,具有形象生动、色彩多变、声音丰富等特点的视听娱乐活动相对更容易引起学生的注意,导致学生的课余时间除了大部分用于写作业,完成学习任务,其次便是用于开展各项娱乐活动,例如看电视、玩游戏、刷抖音……最后留下进行阅读的时间便极度稀少了。由此可见,娱乐活动过度分散了学生的时间,致使阅读时间是远远不达标的。
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三、佛山市 X 小学第二学段学生阅读兴趣存在问题的原因........................... 22
(一)阅读环境缺失,无法唤醒阅读兴趣...........................22
1.阅读氛围不浓..................................22
2.阅读条件不足.......................................22
四、小学第二学段学生阅读兴趣存在问题的改进策略............................... 27
(一)创设阅读环境:唤趣..................................27
1.布置阅读角........................................27
2.建立读书兴趣小组.........................................27
结语....................................... 49
四、小学第二学段学生阅读兴趣存在问题的改进策略

(一)创设阅读环境:唤趣
皮亚杰指出小学第二学段学生的认知水平已进入具体运算阶段,他们对周围的世界充满了好奇,十分渴望认识身边的新鲜事物,在阅读上开始对新鲜读物产生浓厚的阅读兴趣。因此教师要抓住这一心理特点,营造良好的阅读环境。良好的阅读环境可以产生塑造和唤醒效应,当第二学段学生对阅读产生兴趣时,他们往往会积极主动且愉悦地进行阅读,感受语言的魅力,接受书本传递的知识与文化,不觉得阅读是一种负担。为有效触发第二学段学生的阅读热情,产生强烈的阅读愿望,教师要开展多样化的阅读趣味活动,给他们营造轻松、浓厚的阅读环境,唤醒他们的阅读兴趣。
1.布置阅读角
让第二学段学生走进阅读,让阅读靠近第二学段学生。班级中可以根据本班的实际情况在教室的一角布置一个班级阅读角,他们在空闲时间都可以随心所欲地选择书籍翻阅。另外,让他们从自己的兴趣、喜好出发去选择书籍开展阅读,不强制要求他们看哪本书,也不限定长时间的阅读。根据对所在学校的观察发现,在课余时间或阅读时间进入布置有阅读角的班级,你会看见:全班同学都静悄悄地坐着阅读角或者自己的座位上读着手中的课外书,没有一个班干部出来组织纪律,书把大家紧紧地吸引住了。规模不大的阅读角为第二学段学生提供了阅读的园地,让阅读活动成为他们和教师每天必不可少的活动内容。
2.建立读书兴趣小组
第二学段学生的阅读情绪相对仍未达到稳定的状态,需要一定的外在因素推动,而榜样的作用是巨大的。教师要调整自身的阅读态度,阅读海量的书籍,坚持利用闲散的时间与他们共同阅读,发挥好自身的示范作用。同时,从中组织一些平时在阅读中表现出色而且阅读效果较好的学生,建立读书兴趣小组,通过举办读书兴趣小组的活动,如利用节假日、周末等组织去图书馆、收集名言锦囊、开展《假期书虫活动》等,并引导小组及时收集读书兴趣小组活动记录单,激发阅读兴趣,进一步提高他们阅读水平和运用知识的能力。接着,鼓励这部分学生去感染班级中的其他同学,促使班级的整体阅读氛围提升,进而培养阅读兴趣。

教学论文参考
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结语
小学阅读兴趣一直是各大学者研究的重点。本文对佛山市 X 小学三至四年级的学生和语文教师开展调查,总结出小学第二学段学生阅读兴趣存在的问题,也对其进行了原因分析。原因主要有两个方面:学生自身认识不足和教师教学方式存在偏差。因此想要提高小学第二学段学生阅读兴趣,首先需要学生转变阅读观念,主动开展自主性阅读,把“要我读”转变成“我要读”。最后也需要教师转变和丰富教学理念,改善阅读教学方法,为学生提供一个良好的阅读环境前提下,培养学生在阅读中具有强烈的阅读愿望、有充沛持久的阅读时间、有主动选择读物内容的意识、能自主运用多样化的阅读方法、有明确的内部阅读动机的习惯。
研究过程中,虽然得到了很多教师的指导。但是因为笔者水平有限,教学经验相对不足,调查样本较少,跟踪观察时间也较短,因此对小学第二学段学生阅读兴趣的研究相比较浅薄,仍有较多问题需要进行深入研究。在今后的学习中,笔者主要会从以下两方面继续研究。第一是研究对象,尝试增加调查样本,并对特殊样本进行长时间的跟踪观察,因为阅读兴趣的形成是一个长期又缓慢的教学过程,教学效果也需要一定的时间才能见其成效。第二是研究结论,在今后的工作实施相关教学策略,根据各种实践提出更加细化的教学改进策略。
参考文献(略)


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