基于“一核四层四翼”的高中化学教学策略研究

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论文字数:45855 论文编号:sb2022042217094546438 日期:2022-05-14 来源:硕博论文网

本文是一篇教学论文,本文通过对高考化学全国Ⅰ卷中必备知识的考查情况进行统计分析,总结出了高考化学全国Ⅰ卷中选择题、实验探究题、化工流程题、化学原理题、物质结构与性质题和有机化学基础题的高频考点。
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新高考评价体系的提出
我国的新高考改革之路从 2014 年起开启,从此一系列围绕高考改革的措施便逐渐展开。2014 年 9 月 4 日中国人民政府网站上发布了如何在新形势下深化考试招生制度改革的重要文件——《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》[1]。该文件中明确提出了新高考改革的总体要求和主要任务及相应措施。在这一纲领性文件的指导之下,国家教育部考试中心组织了来自北师大、华南师大等 5 所知名高校的 150 多位专家学者,依据高校人才选拔的需要和国家课程标准,深入总结改革开放三十多年以来我国高考改革的成功做法,同时借鉴参考国外考试改革的优秀成果,历时 3 年,研制出了新的高考评价体系[2]。新高考评价体系回答了高考在考试目的、考查内容和考查目标等方面的关键性问题,是高考试题命制、考试评价与教育改革的理论基础和实践指南,对广大一线教师而言是教学的指挥棒、风向标,对于学生而言也成为有效学习投入的参考标准[3]。教育部考试中心编写的《中国高考评价体系说明》[4]中明确指出新高考评价体系是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系。正确使用新高考评价体系,明确高考的考查内容和考查要求,有利于发挥高考对素质教育的促进作用。研究新高考评价体系,对于落实立德树人的根本任务,发挥高考对于教学的引导作用具有重要意义。
1.1.2 新教材的使用
按照国家教育部的要求,新一轮的课程改革从 2019 年秋季学期起开始在全国各省份分批次展开,与此同时新版教材也陆续投入使用。到 2022 年秋季开学,全国各地会全部启动实施新课程、使用新版教材。湖南省的高考综合改革从 2018年秋季入学的高一年级开始实施,自 2020 年秋季学期起,高一学生已经开始统一使用人教版(2019 年版)新化学教材。新版化学教材在整体框架、栏目设计、内容选择、情景与活动设计等方面都做出了调整,旨在全方位落实化学学科核心素养[5]。研究化学新教材,优化教学策略,是提高教育质量,推动教育改革深入发展的迫切需要。
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1.2 主要概念界定
1.2.1 “一核四层四翼”理念
2017 年发布的高考大纲中第一次提出了“一体四层四翼”评价体系。经过三年时间的发展,《中国高考评价体系》于 2020 年 1 月正式发布。这一评价体系又叫做“一核四层四翼”评价体系。该体系从核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了高考的关键性问题。其中,“一核”指的是高考的核心功能。包括“立德树人、服务选才、引导教学”三个方面,回答了我国为什么要举行高考的问题[6]。我国教育的根本任务就是“立德树人”,这是重要的价值引领,是教育要以人为本的体现。教育应该以培养有品德的人才为根本目标。“服务选才”和“引导教学”是高考功能的具体体现。高考作为全国统一的选拔性考试,担负着为国家和社会选拔人才的重任,对教师的“教”和学生的“学”都具有引导作用。“四层”指的是高考考查的四个内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”[7]。这四个层面的内容回答了高考考什么的问题。“四翼”是指高考试题的考査要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”。这其中包含了素质教育的评价维度,回答高考要怎么考的问题[8]。
1.2.2 教学策略
“策略”在字典中的解释为“计策、谋略”,与之意思相近的词还有攻略、战略、政策、计谋等等。教学策略是教师以一定的教育理念为指导,为了实现不同的教学目标在教学实践过程中不断优化调整的教学手段和教学方法[9]。是为达到教学目标而采用的一系列比较灵活地教学行为。教师在日常教育教学实践中,应当根据教学目标、教学内容的差异、学生的身心发展特点及学生现有的知识发展水平,对教学原则、教学模式、教学方法进行组织、调整和优化[10]。
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2 基于“一核四层四翼”的高考化学试题分析
2.1 基于“四个层面”的高考考查内容分析
2.1.1 “必备知识”在高考试题中的考查
高考考查的“必备知识”是指学生经过长期的学习之后,所积累起来的基础的、通用的知识,是学生在以后进入高等院校学习以及实现终身学习所必须掌握的知识[24]。笔者现从必备知识考查的角度对 2018-2020 年全国Ⅰ卷的选择题和非选择题进行统计,结果如表 2-1 和 2-2 所示,旨在总结高考化学全国Ⅰ卷的高频考点。

教学论文参考
教学论文参考

选择题中的高频考点:阿伏伽德罗常数的计算、有机物的结构与性质、有机基础实验(有机物的制备、分离、提纯;化学实验方案的评价)、结合元素推断考查元素周期律、化学与 STSE、电解质溶液中微粒浓度的计算、电离常数的计算、溶液中离子浓度大小的比较、电化学基础、结合图表分析化学反应历程。
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2.2 基于“四个方面”的高考考查要求分析
高考评价体系中的“四翼”是指“基础性、综合性、应用性和创新性”[46]。这四个考查要求也就是高考评价的四个基本维度。对于高考考查目标的分析,既要对高考试题的命题思路来进行剖析,又应当结合考试实际答题情况来进行反馈。因此,笔者参考借鉴了 2019 年湖南省高考化学学科评卷组的阅卷分析报告[47]。
2.2.1 基于“四个方面”考查的高考命题思路分析
基础性考查化学学科的基础知识、基本方法和基本能力[48]。化学基础性知识包括《普通高中化学课程标准》(2017 年版)中要求的必修模块和选修模块的内容,是教材中的主干知识。高考改革一直在进行,但常规题型依然是高考试题的主流,纵观全国各地近几年的高考试卷,可以发现每年都会有一定比例的常规基础题,考查的几乎都是高中化学最基本、最主要的化学知识、化学思想和能力。基础性内容是培养关键能力、提高学科素养方面的重要支柱,是综合运用化学知识、解决复杂问题的基础,是解决一切难题的根本[49]。
综合性要求学生能够触类旁通、融会贯通[50]。综合性的考查可以包含四个方面:一是学科内部必修和选修模块内容的整合,要求学生全面掌握化学知识。二是各学科间知识的大融合,选取材料、环境、能源、信息技术以及医药等领域涉及到的化学知识来进行考查,运用化学知识来解决一些学科交叉的综合性问题。或者是通过与数学、物理有关的各种图形、图像来对化学知识进行考查。三是解题方法的综合。很多高考试题都要求学生综合运用各种思维方式、解题方法。四是考查形式的综合,通过丰富多彩的试题情境来考查学生综合处理各种信息的能力。
应用性要求学生能够积极主动地运用其在课堂上学到的知识分析解决社会生活中的问题,体现的是学习者理论联系实际,理论指导实践的能力和水平[51]。应用性包括应用化学知识对日常生活中的现象做出合理的解释,快速解决生产实际中的问题,运用化学的观点对社会中有关化学的热点问题作出判断等,并且向周边的人传播正确的化学知识。
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3 基于“一核四层四翼”的高中化学教学设计....................................... 40
3.1 基于“一核四层四翼”的高中化学教学设计原则............................40
3.2 基于“一核四层四翼”的高中化学教学案例设计............................40
4 教学案例的实践与测评................................. 53
4.1 教学实践目的...................................... 53
4.2 教学实践流程............................................ 53
5 基于“一核四层四翼”的高中化学教学策略............................ 60
5 基于“一核四层四翼”的高中化学教学策略

一、以“本”为本,落实必备知识的教学
化学必备知识是解决化学问题的基础,是能力提升的保障。高考试题中很多问题都能在教材中找到原型,如 2020 年全国Ⅰ卷第 7 题 A 选项考查了乙醇的溶解性,可以在人教版必修二第 73 页找到相应内容。B 选项考查了次氯酸钠的强氧化性,在人教版必修二第 84 页。高中化学教学要立足于教材,落实必备知识,尤其是核心主干知识的教学。高中核心主干知识包括:元素及其化合物知识、离子反应和氧化还原反应、化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡、物质的组成和结构、有机物的结构与性质[55]。教师在对组织教学内容时要注意教材正文以外的部分,如课本例题、课后练习、资料卡片、活动与探究、单元小结等,这些板块也会涉及到一些考点。要引导学生构建基础知识的网络,通过建立思维导图的形式完善知识体系[56]。要合理使用教材中的实验,对实验内容深入剖析,明确实验目的和原理,问一问“为什么要这样做?”,分析实验成败的关键因素,问“如果不这样做会有什么后果?”,对实验进行改进与创新,问“还可以怎样做?”。通过这一系列活动,提升学生的实验能力。

教学论文怎么写
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6 研究结论与反思
6.1 研究结论
本文以 2018-2020 年的高考全国Ⅰ卷化学试题为研究对象,从四个层面的考查目标和四个方面的考查目标分别对试卷进行分析,得出了以下研究结论:
第一、通过对高考化学全国Ⅰ卷中必备知识的考查情况进行统计分析,总结出了高考化学全国Ⅰ卷中选择题、实验探究题、化工流程题、化学原理题、物质结构与性质题和有机化学基础题的高频考点。通过对高考化学全国Ⅰ卷中关键能力的考查情况进行统计分析,发现高考化学试题对于接受及整合化学信息能力分析和解决化学问题能力的考查力度非常大,对化学实验探究能力的考查力度要小很多,且分值有逐年减少的趋势。从化学学科核心素养的五个角度对高考化学全国Ⅰ卷中的试题进行统计,对典型例题进行分析,从考查内容和考查题型两个角度,得出了分别侧重于这五个核心素养的试题考查特点。通过对高考化学全国Ⅰ卷中核心价值的考查情况进行统计分析,体现核心价值的试题考查特点:一是紧密结合实际生活,展现学科社会价值,二是呈现优秀文化成果,发挥学科育人价值,三是聚焦化学技术应用,体现学科本质价值。此外还基于“四个方面”考查的高考命题思路进行了分析。高考试题必须尽量涵盖各种基础性内容,要对必修和选修内容进行整合,对不同学科的知识进行融合,对解题方法进行综合,综合运用各种思维方式和不同的考查形式。以理论练习实际为原则,选取贴近时代、社会和实际生活的素材,强调学以致用。在试题形式、考查内容、分析思路和解题方法等方面进行创新,培养学生的创新意识和创新思维。最后结合湖南省 2019年高考理综化学阅卷分析报告,对考生的答题情况进行了分析,总结出了非选择题中的四类典型错误及其原因。
第二、总结出了基于“一体四层四翼”的高中化学教学设计原则:(1)基于课程标准统筹规划教学目标。(2)关注真实情境的创设加强课堂体验。(3)以探究式学习为主,促进深度学习。(4)多视角分析问题,进行思维进阶训练。
参考文献(略)


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