学前教育立法研究生论文摘要怎么写范文5例「模板分享」

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论文字数:2178 论文编号:sb2022031314142344809 日期:2022-04-10 来源:硕博论文网
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学前教育立法研究生论文摘要怎么写范文5例
学前教育立法研究生论文摘要怎么写范文5例
论文摘要万能模板一:改革开放40年我国幼儿教师培养政策变迁研究
本研究以改革开放40年我国幼儿教师培养政策为研究对象,以“政策范式”理论和间断—均衡理论为解释框架和理论支撑,采用文献法、历史分析法、文本分析法等研究方法,将政策目标、政策工具和政策文本作为研究的基础要素,尝试对改革开放40年我国幼儿教师培养政策的变迁进行研究,希望为时下幼儿教师培养政策的制定及实施的改革提供参考与借鉴,推进幼儿教师队伍建设实践的良好发展。首先,改革开放40年我国幼儿教师培养政策总体目标呈现“又红又专→合格→高素质→卓越”的变化过程,具体表现为:素质目标从单一、概括到多元、具体;规模目标由抽象到具体、可操作;结构目标从封闭、低层次到开放、高层次。其次,幼儿教师培养政策文本变迁呈现阶段性特征,“政出多门”,政策法定效力偏低。政策文本话语方面表现出:问题导向为主体的政策逻辑起点;由“工具”向“教育本体”的政策价值选择;实践、评估需求的政策导向等特征。最后,幼儿教师培养政策工具变迁呈现阶段性、过度使用权威工具、政策工具与政策主题适用性存在差异等特征。在以上分析的基础上,借鉴间断——均衡理论发现:改革开放后我国幼儿教师培养政策表现出非线性变迁的特征,以长期的、稳定的均衡期为主,以短期的间断期为辅。以政策目标的间断变迁为主要特征,幼儿教师培养政策经历了1985年、1993年、2010年三个重要间断节点。我国的政治体制决定了党的权威核心转移是引发政策间断变迁的主要因素。另外,制定主体的稳定性为特征的政策场域垄断与政策核心价值理念的广泛认可性为特征的政策图景垄断相互作用,共同构成了我国幼儿教师培养政策的长期稳定变迁。针对改革开放40年我国幼儿教师培养政策变迁特征提出:制定专门的幼儿教师培养政策;优化政策工具的配套组合,增加混合型政策工具使用;规范政策话语的使用,提高政策文本的具体性、实践性;完善幼儿教师培养质量评估标准等建议。
论文摘要万能模板二:基于知网的学前教育政策研究的内容分析
近几年,学前教育飞速发展,国家对学前教育越来越重视。教育政策对学前教育事业的发展具有保障性、管理性、规范性等功能,学前教育政策研究己成为我国教育领域新的研究热点,并且取得了很大的进步。适时对我国学前教育政策研究的发展状况进行研究,对我国的学前教育政策研究的良性发展具有重要意义。本研究利用中国知网数据库中的中国期刊全文数据库进行检索,以1978年1月至2015年11月所有的有关学前教育政策研究的文献作为研究对象。本研究采用内容分析法将研究文献分解为为文献概况、研究主题、研究方法、研究工具、研究资助、参考文献六大类目进行分析探讨,以分析学前教育政策研究文献的体系结构和数量变化的规律,揭示我国学前教育政策研究发展的历史特点及现时学前教育政策研究的基本情况。最后,本文在第三章分析的基础上将研究结果进行归纳整理,并提出以下建议:1、促进学前教育政策研究的研究队伍建设;2、加强学前教育政策研究的理论建设;3、重视学前教育政策研究领域的实证研究;4、发展定量研究,运用多种研究方法;5、善用外文文献进行参考。 
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论文摘要万能模板三:游戏在我国学前教育法规中演变的研究
本研究综合采用文献研究法、历史分析法和比较分析法对游戏在我国学前教育法规中的演变进行深入分析。通过对1903年至今我国颁布的学前教育主要法规(见附录1)进行文本分析笔者认为,我国学前教育法规中之游戏:从宏观上来说,其地位经历了由保育(教导)四条(项)目之首到七项课程范围之一、由体育下设子项目到基本活动的演变历程;从微观上来说,其内涵经历了由“运动”到“活动”的演变历程、其价值经历了由“工具”到“本质”的演变历程、而其实质则经历了由“福利”到“权利”的演变历程。在上述分析的基础上,笔者借鉴美国政策理论家约翰·W·金登(John·W·Kingdon)提出的多源流理论构建出了本研究的理论分析框架,对我国学前教育法规中游戏演变的发生进行多源流分析,同时也梳理了推动游戏在我国学前教育法规中演变的主要动力因素。笔者认为,游戏在我国学前教育法规中演变的发生是问题溪流、政策溪流、政治溪流中多种因素综合作用的结果。其中,政府意识形态构成了游戏演变发生的政治基调,约束着游戏演变的内容、性质及方向;政府的外交及留学政策对游戏的演变起着重要的导向作用;实践现状的反馈作为现实因素是游戏演变的触发机制;而教育家、政府要员则作为关键性人物,对游戏演变的发生发挥着重要的推动作用。结合新时期我国学前教育发展所面临的新机遇和新挑战,笔者提出了本研究之于我国学前教育事业健康发展的现实启示:1.在“全球化”和“在地化”背景下,要立足本国国情合理借鉴和学习他国经验;2.相对于制度学习要尤其注重学前教育先进理念的引进和革新;3.要进一步构建和完善我国学前教育法规体系,推动学前教育立法;4.厘清游戏与课程的关系、协调游戏的三维价值、把握游戏的精神实质,将游戏作为我国学前教育质量提升的应有之义。
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